Ik moet een werk gebruiken van een geeikd iemand. Niet gewoon een fotograaf van mijn stad.
Ik mag ook niet onmiddellijk overgaan, maar ook aan de andere 'leerlingen' iets vragen. Niet van de hak op de tak springen.
Geen schrik hebben om voor een grote groep te spreken en zo dan meer interactie hebben met de leerlingen. Nu keek ik alleen naar de personen die ik beter kon, waardoor ik de aandacht niet verspreidde over de groep.
dinsdag 27 november 2012
zondag 25 november 2012
Lesfiche 2 + OLG
Mijn dorp
(lesfiche onderaan)
Mijn creatie:
foto van mijn straat ( links)
foto van mijn straat met Chinese inkt (rechts)
(lesfiche onderaan)
Mijn creatie:
foto van mijn straat ( links)
foto van mijn straat met Chinese inkt (rechts)
Olg:Foto C. BressonWat zien jullie op de foto?Zou die foto vandaag de dag nog hetzelfde zijn, moest je op dezelfde plaats gaan kijken vandaag.Zou er een rede zijn waarom de kinderen weg lopen?Waarom in het zwart/wit?Wat zie je in de verte?Perspectief (diepte) zie je duidelijk terugkomen, maar hoe heeft hij dit weergeven?
....
|
Lesfiche plastische opvoeding
Mijn dorp (totaalduur in minuten)
|
|
Lesbegin 15’
|
||
Sfeerschepping
Het verleden,
retro
|
Je hebt hier 2 afbeeldingen aan bord.
Misschien zien sommigen het al, dat het 2 keer dezelfde foto is, maar er is
wel zo’n 83 jaar tussen. Er zijn enkele grote verschillen te zien tussen de foto’s en de leerlingen
moeten deze weten te zeggen.
 
Probleemstelling: 1 concrete zin! Gericht op
A!!!
Hoe kunnen we
van een hedendaagse foto een foto maken die wel 80 jaar oud kan zijn ?
|
|
Inleiding
Zorgen dat A
vertaald wordt in een uitvoeringsvorm.
A had je al, nu O en P toevoegen. |
Kunst- en beeldbeschouwing
Je helpt je leerlingen om KB plastisch te onderzoeken en zo een antwoord te vinden op je probleemstelling. De antwoorden zijn BA of M/T.  Bron: Bresson C., (2008), Seville. geraadpleegd op 2012, november 27 op http://www.benjaminharlow.com/alloftheabove/archives/765
Achterhaal de
context van de kunstwerken en zorg dat je deze kunt duiden naar je
leerlingen.
O : mijn dorp
|
|
Opdrachtformulering
|
We maken een inkttekening met aandacht
voor diepte (perspectief). Het is een werkje van onze eigen straat, waar men
ons huis in terug kan vinden. Deze tekening gaat ons ook in het verleden
laten kijken, als de tijd van 80 jaar geleden.
|
|
Uitvoeringsfase 1:
schetsen:
de leerlingen gaan met inkt de
tekening zachtjes schetsen. Zo krijgen ze een schetsmatige tekening van inkt,
van hun straat.
XX’ (vervang de XX door een tijd in
minuten.)
|
BA worden grondig geduid.
Bv: niet ‘beweging’, maar: ‘beweging door actieve lichaamshouding’ of’ beweging door diagonale compositie en bewegingslijntjes’…. categorieën: vorm, lijn, licht, ruimte, kleur, compositie, beweging, structuur, textuur, …
Kunst- en
beeldbeschouwing enkel gericht op P.
Brice Marden,
een abstract kunstenaar dat werkt met inkt.
Demonstratie
verduidelijkt de mogelijkheden van het materiaal, zowel technisch (T) (Heel licht te
werk gaan, redelijk nat) als
beeldend (BA) (lijn nuancering).
|
|
Uitvoeringsfase 2:
Diepte creëren :
De leerlingen gaan in deze fase diepte in hun werk gaan steken, door
vooraan lichte vlakken neer te zetten en achteraan donkere vlakken.
|
M: penselen, inkt, water
T: inkttekening
BA: kleurcontrasten (witte en zwarte vlakken), waterig, zweverig,
ruimte( vooraan licht, achteraan donker)
Kunst- en beeldbeschouwing enkel
gericht op P.
Rob de vries, iemand die veel met
inkt werk ( met vlakken) en zo diepte creëert.
|
|
Leseinde
|
||
Evaluatie XX’
Opruimen XX’
|
Alle tekeningen samen op een tafel
en de leerlingen zelf laten kijken naar de andere werken. Zo gaan ze kijken
naar werken die voor hun het ‘oudst lijken’ en hun mening erover zeggen.
è Productevaluatie
èProcesevaluatie
|
|
zaterdag 10 november 2012
Lesfiche
Wat als ik mijn tenen zie ...
(Lesfiche onderaan)
KB:
Magritte, R., (1937), le modele rouge. geraadpleegd op 2012, 9 november van http://www.google.be/imgres?hl=nl&biw=1600&bih=756&tbm=isch&tbnid=vM_qIOjsvPUD9M:&imgrefurl=http://theocoskun.sp.nl/weblog/2006/09/02/voici-margritte/&docid=uYlysELFtwg_9M&imgurl=http://theocornelissen.sp.nl/weblog/wp-content/images/2006/09/magritte-modele-rouge-detai.jpg&w=500&h=391&ei=y6-cUIijF6jL0QXfpYD4Ag&zoom=1&iact=hc&vpx=203&vpy=158&dur=521&hovh=198&hovw=254&tx=172&ty=107&sig=116331797478653102046&page=1&tbnh=155&tbnw=219&start=0&ndsp=32&ved=1t:429,r:0,s:0,i:65
Hedendaagse interpretatie:
Persoons, B., ( 2010), de teenschoen, geraadpleegd op 2012, 9 november van http://www.google.be/imgres?hl=nl&sa=X&biw=1600&bih=799&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=sbcO3mW6pfB-IM:&imgrefurl=http://schoenen-museum.hyves.nl/blog/32443812/Bart_Persoons_Teenschoenen/3k4s/&docid=N7SaSEHETVegbM&imgurl=http://94.100.121.172/904850001-904900000/904873501-904873600/904873586_4_NpdJ.jpeg&w=200&h=134&ei=wK6cUOybFNLB0gWE3YHYAg&zoom=1&iact=hc&vpx=674&vpy=571&dur=1437&hovh=107&hovw=160&tx=69&ty=113&sig=116331797478653102046&page=1&tbnh=107&tbnw=154&start=0&ndsp=31&ved=1t:429,r:6,s:20,i:150
De opdracht:
Het is de bedoeling dat de leerlingen gaan kijken naar hun tenen en de negatieve of positieve elementen gaan vergroten/ verkleinen, extra in de verf zetten op een schoen. Zij gaan dit uitvoeren op een schoen die ze graag gedragen hebben, maar deze is het best egaal van kleur. Vervolgens gaan ze hun tenen dan op de schoen zetten met acrylverf.
Dit zet aan tot creativiteit doordat ze hun eigen tenen mogen gaan schilderen, maar ze toch gaan vervormen. Ze gaan hun bezig houden met eerst goed te kijken, maar de creativiteit komt echt tot zijn recht bij de uitwerking. Zoals de tenen gaan verkleinen, scheef zetten ... ze mogen hun uitleven op de schoen.
Ze leren hierbij ook goed te kijken naar hun tenen, belangrijk hierbij is dat ze zichzelf gaan leren zien. Zo ga je als leerkracht ook zien wie een hoog/laag zelfbeeld heeft.
Eigen creatie:
ik heb er geen foto van maar ik kan het wel tonen.
(Lesfiche onderaan)
KB:
De voorloper van de
teenschoen:
Magritte, R., (1937), le modele rouge. geraadpleegd op 2012, 9 november van http://www.google.be/imgres?hl=nl&biw=1600&bih=756&tbm=isch&tbnid=vM_qIOjsvPUD9M:&imgrefurl=http://theocoskun.sp.nl/weblog/2006/09/02/voici-margritte/&docid=uYlysELFtwg_9M&imgurl=http://theocornelissen.sp.nl/weblog/wp-content/images/2006/09/magritte-modele-rouge-detai.jpg&w=500&h=391&ei=y6-cUIijF6jL0QXfpYD4Ag&zoom=1&iact=hc&vpx=203&vpy=158&dur=521&hovh=198&hovw=254&tx=172&ty=107&sig=116331797478653102046&page=1&tbnh=155&tbnw=219&start=0&ndsp=32&ved=1t:429,r:0,s:0,i:65
Hedendaagse interpretatie:
Persoons, B., ( 2010), de teenschoen, geraadpleegd op 2012, 9 november van http://www.google.be/imgres?hl=nl&sa=X&biw=1600&bih=799&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=sbcO3mW6pfB-IM:&imgrefurl=http://schoenen-museum.hyves.nl/blog/32443812/Bart_Persoons_Teenschoenen/3k4s/&docid=N7SaSEHETVegbM&imgurl=http://94.100.121.172/904850001-904900000/904873501-904873600/904873586_4_NpdJ.jpeg&w=200&h=134&ei=wK6cUOybFNLB0gWE3YHYAg&zoom=1&iact=hc&vpx=674&vpy=571&dur=1437&hovh=107&hovw=160&tx=69&ty=113&sig=116331797478653102046&page=1&tbnh=107&tbnw=154&start=0&ndsp=31&ved=1t:429,r:6,s:20,i:150
De opdracht:
Het is de bedoeling dat de leerlingen gaan kijken naar hun tenen en de negatieve of positieve elementen gaan vergroten/ verkleinen, extra in de verf zetten op een schoen. Zij gaan dit uitvoeren op een schoen die ze graag gedragen hebben, maar deze is het best egaal van kleur. Vervolgens gaan ze hun tenen dan op de schoen zetten met acrylverf.
Dit zet aan tot creativiteit doordat ze hun eigen tenen mogen gaan schilderen, maar ze toch gaan vervormen. Ze gaan hun bezig houden met eerst goed te kijken, maar de creativiteit komt echt tot zijn recht bij de uitwerking. Zoals de tenen gaan verkleinen, scheef zetten ... ze mogen hun uitleven op de schoen.
Ze leren hierbij ook goed te kijken naar hun tenen, belangrijk hierbij is dat ze zichzelf gaan leren zien. Zo ga je als leerkracht ook zien wie een hoog/laag zelfbeeld heeft.
Eigen creatie:
ik heb er geen foto van maar ik kan het wel tonen.
Lesfiche
plastische opvoeding
Wat als ik mijn tenen zie … (totaalduur in minuten)
|
||||||
Lesbegin 15’
|
||||||
Sfeerschepping
Wat voel je bij
het zien van je tenen
|
ð
Iedereen heeft zowel enkele mindere
eigenschappen aan hun tenen. De meeste mensen vinden hun tenen lelijk, te
lang, te dik … het meeste is negatief.
ð
Probleemstelling: 1 concrete zin! Gericht op
A!!!
Hoe geven we
het gevoel dat we hebben bij het zien van onze tenen weer in een
schilderijtje op een schoen?
|
|||||
Inleiding
Je gaat naar je
tenen kijken en het gevoel dat je krijgt, bij het kijk en naar je tenen op
papier schrijven. (brainstorm)
|
ð
Kunst- en beeldbeschouwing
schilderij van Magritte, de schoenen van Bart Persoons.
Achterhaal de
context van de kunstwerken en zorg dat je deze kunt duiden naar je
leerlingen.
|
|||||
Opdrachtformulering
|
|
|||||
Lesmidden
|
||||||
Uitvoeringsfase 1:
Titel uitvoeringsfase de leerlingen maken een schets op hun schoen om deze dan verder uit te werken. |
BA worden grondig geduid.
Bv: niet ‘beweging’, maar: ‘beweging door actieve lichaamshouding’ of’ beweging door diagonale compositie en bewegingslijntjes’…. categorieën: vorm, lijn, licht, ruimte, kleur, compositie, beweging, structuur, textuur, …
ð Kunst- en
beeldbeschouwing enkel gericht op P.
de teenschoenen van Bart Persoons.
ð Demonstratie
verduidelijkt de mogelijkheden van het materiaal, zowel technisch (T) (hoe doe je
het?)
als beeldend (BA) (Hoe bereik je A?).
|
|||||
Leseinde
|
||||||
Evaluatie XX’
|
Nu gaan we eens een klassikale bespreking
doen van iedereen zijn ‘teenschoen’, iedere leerling mag zeggen hoe hij/zij
de opdracht heeft ervaren, vond hij/zij het moeilijk om zijn/haar tenen te
tekenen …
è Productevaluatie
è Procesevaluatie
|
|||||
Abonneren op:
Posts (Atom)